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Jogos Pedagógicos

Neste link em meu espaço Picasa Web, ótimos exemplos de
jogos pedagógicos.


JOGO DE ENFIAGEM COORDENAÇÃO MOTORA


Painel Sílabas-Alfabetização

Profª Waldety

Tocando em Frente Almir Sater
Composição : Almir Sater e Renato Teixeira
Ando devagar Porque já tive pressa
E levo esse sorriso
Porque já chorei demais
Hoje me sinto mais forte,
Mais feliz, quem sabe
Eu só levo a certeza
De que muito pouco sei,
Ou nada sei
Conhecer as manhas E as manhãs
O sabor das massas E das maçãs
É preciso amor Pra poder pulsar
É preciso paz pra poder sorrir
É preciso a chuva para florir
Sinto que seguir a vida Seja simplesmente
Conhecer a marcha E ir tocando em frente
Como um velho boiadeiro Levando a boiada
Eu vou tocando os dias Pela longa estrada, eu vou
Estrada eu sou
Conhecer as manhas E as manhãs
O sabor das massas E das maçãs
É preciso amor Pra poder pulsar
É preciso paz pra poder sorrir
É preciso a chuva para florir
Todo mundo ama um dia, Todo mundo chora
Um dia a gente chega E no outro vai embora
Cada um de nós compõe a sua historia
Cada ser em si Carrega o dom de ser capaz De ser feliz
Conhecer as manhas E as manhãs
O sabor das massas E das maçãs
É preciso amor Pra poder pulsar
É preciso paz pra poder sorrir
É preciso a chuva para florir
Ando devagar Porque já tive pressa
E levo esse sorriso Porque já chorei demais
Cada um de nós compõe a sua historia
Cada ser em si Carrega o dom de ser capaz
De ser feliz

Mídias na Educação

Pós Graduação em Mídias na Educação.

Inclusão da Prática Pedagógica ao Mundo Digital
Compondo Um Cenário Digital

Tendo em vista os temas estudados nesta etapa e ao longo do Módulo Convergência das Mídias na Educação procure resignificar seu cenário sob o aspecto da inclusão de sua prática pedagógica ao mundo digital.

“Tocando em frente” de Almir Sater e Renato Teixeira”. Você pode recriá-la, a partir da mesma música, você pode criar seu próprio jeito de compor o cenário que lhe motiva a seguir em frente e aprender com a própria história e com o currículo de vida de cada pessoa.

-Crie um arquivo digital utilizando um programa de apresentação de sua preferência.

-Represente seu cenário procurando utilizar áudio, vídeo etc.

Dislexia

Dislexia (Por Simaia Sampaio)

O que é?

A dislexia é um distúrbio na leitura afetando a escrita, normalmente detectado a partir da alfabetização, período em que a criança inicia o processo de leitura de textos. Seu problema torna-se bastante evidente quando tenta soletrar letras com bastante dificuldade e sem sucesso.

Porém se a criança estiver diante de pais ou professores especialistas a dislexia poderá ser detectada mais precocemente, pois a criança desde pequena já apresenta algumas características que denunciam suas dificuldades, tais como:

- Demora em aprender a segurar a colher para comer sozinho, a fazer laço no cadarço do sapato, pegar e chutar bola.

- - Atraso na locomoção.

- - Atraso na aquisição da linguagem.

- - Dificuldade na aprendizagem das letras.

A criança dislexa possui inteligência normal ou muitas vezes acima da média. Sua dificuldade consiste em não conseguir identificar símbolos gráficos (letras e/ou números) tendo como conseqüência disso a dificuldade na leitura e escrita.

A dislexia normalmente é hereditária. Estudos mostram que dislexos possuem pelo menos um familiar próximo com dificuldade na aprendizagem da leitura e escrita.

O distúrbio envolve percepção, memória e análise visual. A área do cérebro responsável por estas funções envolve a região do lobo occipital e parietal.

Características:

- Confusão de letras, sílabas ou palavras que se parecem graficamente: a-o, e-c, f-t, m-n, v-u.

- Inversão de letras com grafia similar: b/p, d/p, d/q, b/q, b/d, n/u, a/e.

- Inversões de sílabas: em/me, sol/los, las/sal, par/pra.

- Adições ou omissões de sons: casa Lê casaco, prato lê pato.

- Ao ler pula linha ou volta para a anterior.

- Soletração defeituosa: lê palavra por palavra, sílaba por sílaba, ou reconhece letras isoladamente sem poder ler.

- Leitura lenta para a idade.

- Ao ler, movem os lábios murmurando.

- Freqüentemente não conseguem orientar-se no espaço sendo incapazes de distinguir direita de esquerda. Isso traz dificuldades para se orientarem com mapas, globos e o próprio ambiente.

- Usa dedos para contar.

- Possui dificuldades em lembrar se seqüências: letras do alfabeto, dias da semana, meses do ano, lê as horas.

- Não consegue lembrar-se de fatos passados como horários, datas, diário escolar.

- Alguns possuem dificuldades de lembrar objetos, nomes, sons, palavras ou mesmo letras.

- Muitos conseguem copiar, mas na escrita espontânea como ditado e ou redações mostra severas complicações.

- Afeta mais meninos que meninas.

O dislexo geralmente demonstra insegurança e baixa auto-estima, sentindo-se triste e culpado. Muitos se recusam a realizar atividades com medo de mostrar os erros e repetir o fracasso. Com isto criam um vínculo negativo com a aprendizagem, podendo apresentar atitude agressiva com professores e colegas.

Antes de atribuir a dificuldade de leitura à dislexia alguns fatores deverão ser descartados, tais como:

- imaturidade para aprendizagem;

- problemas emocionais;

- métodos defeituosos de aprendizagem;

- ausência de cultura;

- incapacidade geral para aprender.

Tratamento e orientações:

- O tratamento deve ser realizado por um especialista ou alguém que tenha noções de ajuda ao dislexo. Deve ser individual e freqüente.

Durante o tratamento deve-se usar material estimulante e interessante. - Ao usar jogos e brinquedos empregar preferencialmente os que contenham letras e palavras.

- Reforçar a aprendizagem visual com o uso de letras em alto relevo, com diferentes texturas e cores. É interessante que ele percorra o contorno das letras com os dedos para que aprenda a diferenciar a forma da letra.

- Deve-se iniciar por leituras muito simples com livros atrativos, aumentando gradativamente conforme seu ritmo.

- Não exigir que faça avaliação de outra língua. Deve-se dar mais importância na superação de sua dificuldade do que na aprendizagem de outra língua.

- O tratamento psicológico não é recomendado a não ser nos casos de graves complicações emocionais.

- Substituir o ensino através do método global (já que não consegue perceber o todo), por um sistema mais fonético.

- Não estimule a competição com colegas nem exija que ele responda no mesmo tempo que os demais.

- Oriente o aluno para que escreva em linhas alternadas, para que tanto ele quanto o professor possa entender o que escreveu e poder corrigi-los.

- Quando a criança não estiver disposta a fazer a lição em um dia ou outro não a force. Procure outras alternativas mais atrativas para que ele se sinta estimulado.

- Nunca critique negativamente seus erros. Procure mostrar onde errou, porque errou e como evitá-los. Mas atenção: não exagere nas inúmeras correções, isso pode desmotivá-lo. Procure mostrar os erros mais relevantes.

- Peça que os pais releiam o diário de classe sem criticá-los por não conseguir fazê-lo, pois a criança pode esquecer o que foi pedido e/ou não conseguir ler as instruções.

A Criança Com Dislexia Apresenta:

1) Dificuldade de discriminação visual (confunde letras de forma semelhantes, por exemplo: m/n; a/e; e/c; e/o ou dificuldade de discriminação fonemática (confunde letras com sons semelhantes, por exemplo: b/p; f/v; c/g);

2) A velocidade da percepção é baixa (por isso apresenta lentidão);

3) Apresenta tendência para reversão (bota/dota);

4) Tendência para inversão ( w/m );

5) Dificuldades em seguir e reter seqüências visuais e/ou auditivas;

6) Memória visual e/ou fonológica prejudicada;

7) Desenhos carentes de detalhes;

8) Dificuldades em análise/síntese visual e/ou auditivas, ausência ou dificuldade em consciência fonológica.

Bibliografia:

JOSÉ, Elisabete da Assunção José & COELHO, Maria Teresa. Problemas de Aprendizagem. 12ª edição, São Paulo: Ática.

http://www.mps.com.br/InfoServ/renascer/neurologia.htm

http://www.psiqweb.med.br/cursos/linguag.html
http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/disturbios.htm#Dislexia

As Dificuldades De Aprendizagem Na Leitura Podem Ser:

PROBLEMA	PODE SER	O QUE FAZER
1- Leitura com repetição	· Reprodução do estímulo, para impor a si próprio o mesmo estímulo. · Necessidade de tempo maior para elaborar o conceito. · Dificuldade no processo de análise e síntese. · Desorganização têmporo-espacial. · Falta de compreensão.	· Trabalhar o processo de análise e síntese, percepção temporal e espacial. · Atividades que favoreçam a simbolização, iniciando pela imagem corporal. · Trabalhar conceitos e compreensão
2 –Omissão e acréscimo de letras, sílabas e troca de palavras com o mesmo perfil gráfico	· Falta no processo de análise e síntese. · Falta na apreensão do estímulo como um todo e das partes que o compõe.	· Trabalhar o processo de análise e síntese, iniciando pela representação do corpo e ações até o quebra-cabeça de figuras complexas. · Explorar outras vias de informação tátil, auditiva e sinestésica.
3 – Inversão da ordem das letras, sílabas e/ou palavras.	· Falta na seqüência temporal. Exemplo: prato/pato.	· Trabalhar a organização temporal.
4 – Leitura sem ritmo, sem pontuação.	· Falha na organização temporal · Inadequação de ritmo respiratório na leitura. · Dificuldade de interpretação do símbolo na pontuação.	· Trabalhar a organização, através do ritmo, respiração e a pontuação como um símbolo.
5 – Uso de apoio tátil e/ou articulatório.	· Necessidade de apoio concreto na tentativa de decodificar a escrita. · Apoio concreto para manter a atenção.	· Trabalhar a simbolização: corpo códigos, em geral.
6 – Pula linha ao ler	· Falha no processo análise e síntese. · Dificuldade na figura fundo. · Falha na seqüência temporal. · Dificuldade na coordenação visual.	· Trabalhar processo de análise e síntese, figura fundo, seqüência temporal e coordenação óculo motora.
7 – Não compreende o que lê.	· Dificuldade de compreensão. · Dificuldade no manejo do significado dos termos.	· Trabalhar a compreensão, o pensamento em si, os conceitos. · Fazer leituras das vivências, dos blocos lógicos, etc.