Dislexia (Por Simaia Sampaio)
O que é?
A dislexia é um distúrbio na leitura afetando a escrita, normalmente detectado a partir da alfabetização, período em que a criança inicia o processo de leitura de textos. Seu problema torna-se bastante evidente quando tenta soletrar letras com bastante dificuldade e sem sucesso.
Porém se a criança estiver diante de pais ou professores especialistas a dislexia poderá ser detectada mais precocemente, pois a criança desde pequena já apresenta algumas características que denunciam suas dificuldades, tais como:
- Demora em aprender a segurar a colher para comer sozinho, a fazer laço no cadarço do sapato, pegar e chutar bola.
- - Atraso na locomoção.
- - Atraso na aquisição da linguagem.
- - Dificuldade na aprendizagem das letras.
A criança dislexa possui inteligência normal ou muitas vezes acima da média. Sua dificuldade consiste em não conseguir identificar símbolos gráficos (letras e/ou números) tendo como conseqüência disso a dificuldade na leitura e escrita.
A dislexia normalmente é hereditária. Estudos mostram que dislexos possuem pelo menos um familiar próximo com dificuldade na aprendizagem da leitura e escrita.
O distúrbio envolve percepção, memória e análise visual. A área do cérebro responsável por estas funções envolve a região do lobo occipital e parietal.
Características:
- Confusão de letras, sílabas ou palavras que se parecem graficamente: a-o, e-c, f-t, m-n, v-u.
- Inversão de letras com grafia similar: b/p, d/p, d/q, b/q, b/d, n/u, a/e.
- Inversões de sílabas: em/me, sol/los, las/sal, par/pra.
- Adições ou omissões de sons: casa Lê casaco, prato lê pato.
- Ao ler pula linha ou volta para a anterior.
- Soletração defeituosa: lê palavra por palavra, sílaba por sílaba, ou reconhece letras isoladamente sem poder ler.
- Leitura lenta para a idade.
- Ao ler, movem os lábios murmurando.
- Freqüentemente não conseguem orientar-se no espaço sendo incapazes de distinguir direita de esquerda. Isso traz dificuldades para se orientarem com mapas, globos e o próprio ambiente.
- Usa dedos para contar.
- Possui dificuldades em lembrar se seqüências: letras do alfabeto, dias da semana, meses do ano, lê as horas.
- Não consegue lembrar-se de fatos passados como horários, datas, diário escolar.
- Alguns possuem dificuldades de lembrar objetos, nomes, sons, palavras ou mesmo letras.
- Muitos conseguem copiar, mas na escrita espontânea como ditado e ou redações mostra severas complicações.
- Afeta mais meninos que meninas.
O dislexo geralmente demonstra insegurança e baixa auto-estima, sentindo-se triste e culpado. Muitos se recusam a realizar atividades com medo de mostrar os erros e repetir o fracasso. Com isto criam um vínculo negativo com a aprendizagem, podendo apresentar atitude agressiva com professores e colegas.
Antes de atribuir a dificuldade de leitura à dislexia alguns fatores deverão ser descartados, tais como:
- imaturidade para aprendizagem;
- problemas emocionais;
- métodos defeituosos de aprendizagem;
- ausência de cultura;
- incapacidade geral para aprender.
Tratamento e orientações:
- O tratamento deve ser realizado por um especialista ou alguém que tenha noções de ajuda ao dislexo. Deve ser individual e freqüente.
Durante o tratamento deve-se usar material estimulante e interessante. - Ao usar jogos e brinquedos empregar preferencialmente os que contenham letras e palavras.
- Reforçar a aprendizagem visual com o uso de letras em alto relevo, com diferentes texturas e cores. É interessante que ele percorra o contorno das letras com os dedos para que aprenda a diferenciar a forma da letra.
- Deve-se iniciar por leituras muito simples com livros atrativos, aumentando gradativamente conforme seu ritmo.
- Não exigir que faça avaliação de outra língua. Deve-se dar mais importância na superação de sua dificuldade do que na aprendizagem de outra língua.
- O tratamento psicológico não é recomendado a não ser nos casos de graves complicações emocionais.
- Substituir o ensino através do método global (já que não consegue perceber o todo), por um sistema mais fonético.
- Não estimule a competição com colegas nem exija que ele responda no mesmo tempo que os demais.
- Oriente o aluno para que escreva em linhas alternadas, para que tanto ele quanto o professor possa entender o que escreveu e poder corrigi-los.
- Quando a criança não estiver disposta a fazer a lição em um dia ou outro não a force. Procure outras alternativas mais atrativas para que ele se sinta estimulado.
- Nunca critique negativamente seus erros. Procure mostrar onde errou, porque errou e como evitá-los. Mas atenção: não exagere nas inúmeras correções, isso pode desmotivá-lo. Procure mostrar os erros mais relevantes.
- Peça que os pais releiam o diário de classe sem criticá-los por não conseguir fazê-lo, pois a criança pode esquecer o que foi pedido e/ou não conseguir ler as instruções.
A Criança Com Dislexia Apresenta:
1) Dificuldade de discriminação visual (confunde letras de forma semelhantes, por exemplo: m/n; a/e; e/c; e/o ou dificuldade de discriminação fonemática (confunde letras com sons semelhantes, por exemplo: b/p; f/v; c/g);
2) A velocidade da percepção é baixa (por isso apresenta lentidão);
3) Apresenta tendência para reversão (bota/dota);
4) Tendência para inversão ( w/m );
5) Dificuldades em seguir e reter seqüências visuais e/ou auditivas;
6) Memória visual e/ou fonológica prejudicada;
7) Desenhos carentes de detalhes;
8) Dificuldades em análise/síntese visual e/ou auditivas, ausência ou dificuldade em consciência fonológica.
Bibliografia:
JOSÉ, Elisabete da Assunção José & COELHO, Maria Teresa. Problemas de Aprendizagem. 12ª edição, São Paulo: Ática.
http://www.mps.com.br/InfoServ/renascer/neurologia.htm
http://www.psiqweb.med.br/cursos/linguag.html
http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/disturbios.htm#Dislexia
As Dificuldades De Aprendizagem Na Leitura Podem Ser:
| PROBLEMA | PODE SER | O QUE FAZER |
| 1- Leitura com repetição | · Reprodução do estímulo, para impor a si próprio o mesmo estímulo. · Necessidade de tempo maior para elaborar o conceito. · Dificuldade no processo de análise e síntese. · Desorganização têmporo-espacial. · Falta de compreensão. | · Trabalhar o processo de análise e síntese, percepção temporal e espacial. · Atividades que favoreçam a simbolização, iniciando pela imagem corporal. · Trabalhar conceitos e compreensão |
| 2 –Omissão e acréscimo de letras, sílabas e troca de palavras com o mesmo perfil gráfico | · Falta no processo de análise e síntese. · Falta na apreensão do estímulo como um todo e das partes que o compõe. | · Trabalhar o processo de análise e síntese, iniciando pela representação do corpo e ações até o quebra-cabeça de figuras complexas. · Explorar outras vias de informação tátil, auditiva e sinestésica. |
| 3 – Inversão da ordem das letras, sílabas e/ou palavras. | · Falta na seqüência temporal. Exemplo: prato/pato. | · Trabalhar a organização temporal. |
| 4 – Leitura sem ritmo, sem pontuação. | · Falha na organização temporal · Inadequação de ritmo respiratório na leitura. · Dificuldade de interpretação do símbolo na pontuação. | · Trabalhar a organização, através do ritmo, respiração e a pontuação como um símbolo. |
| 5 – Uso de apoio tátil e/ou articulatório. | · Necessidade de apoio concreto na tentativa de decodificar a escrita. · Apoio concreto para manter a atenção. | · Trabalhar a simbolização: corpo códigos, em geral. |
| 6 – Pula linha ao ler | · Falha no processo análise e síntese. · Dificuldade na figura fundo. · Falha na seqüência temporal. · Dificuldade na coordenação visual. | · Trabalhar processo de análise e síntese, figura fundo, seqüência temporal e coordenação óculo motora. |
| 7 – Não compreende o que lê. | · Dificuldade de compreensão. · Dificuldade no manejo do significado dos termos. | · Trabalhar a compreensão, o pensamento em si, os conceitos. · Fazer leituras das vivências, dos blocos lógicos, etc. |
